EXCURSION AS A PEDAGOGICAL PROCESS
Un lugar importante en las actividades de la guía es la pedagogía: la ciencia de las leyes de educación, educación y formación de las generaciones más jóvenes y adultos. Cualquier excursión da a una persona nuevo conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad, los acontecimientos históricos, fenómenos naturales, es decir, es parte del proceso educativo. La comunicación con la guía, sus recomendaciones, comentarios también tienen un efecto educativo sobre los turistas. Educa el material mismo, moral y estéticamente influenciando su conciencia. Así, la excursión se convierte en parte del proceso pedagógico, teniendo en cuenta las funciones de educación y educación de una persona, la formación de su cosmovisión.
El proceso de excursión pedagógica se basa en principios didácticos que determinan el contenido, organización y metodología de la enseñanza de los turistas. Estos principios incluyen: científico, ideológico, conexión con la vida, accesibilidad, consistencia, claridad y persuasividad.
La excursión como forma de trabajo cultural y educativo desempeña un papel independiente. En cuanto a la escuela de educación general, aquí está subordinada a otros tipos de actividades de educación general, una lección y conferencias. En el proceso educativo, la excursión, siendo una forma de entrenamiento, en su significado no difiere de otras formas de este proceso.
Sin embargo, no sólo educativo, sino también otras excursiones en sus tareas e impacto en los participantes son un proceso pedagógico. Como en cualquier proceso pedagógico, dos partes participan en la gira: una guía de entrenamiento y aprendices. La guía comunica conocimiento sobre un determinado tema, los turistas perciben este conocimiento. La interacción de estas dos partes es la base del proceso pedagógico. La guía en las relaciones con el público utiliza la metodología de influencia pedagógica.
Una parte integral de las habilidades profesionales de la guía son las habilidades pedagógicas, el arte del maestro. El concepto de " habilidades pedagógicas de la guía" incluye: conocimiento de la especialidad; capacidad de analizar, pensamiento diagrama; comprensión de la psicología del excursionista; capacidad de gestionar el grupo; conocimiento y habilidades en el campo de la tecnología pedagógica; intuición; respeto a la personalidad del excursionista, así como el uso hábil de los medios pedagógicos para la educación. La Pedagogía asigna un lugar importante al deber del maestro, que estimula, y en los casos necesarios disminuye las actividades de los turistas, proporciona la actividad necesaria en la manifestación de su negocio y cualidades morales.
La tarea de crear un ambiente de experiencia común, la unanimidad (en el grupo de excursiones) se puede atribuir plenamente a la guía, lo que significa crear un equipo de un grupo de personas unidas por el interés común y la comunicación [26 - Protanskaya E. S. Ética profesional de un educador de culto y su formación en una universidad de cultura. L., 1965.
Las guías deben prestar más atención al aspecto educativo del recorrido, combinandolo con el aspecto educativo. El material de excursión debe ser seleccionado y utilizado de tal manera que desarrolle las habilidades cognitivas de los participantes de la gira, los educa de alta calidad moral - amor por su patria, respeto por otros pueblos, colectivismo, etc.
Cada uno de los grupos de esas excursiones físicas tiene sus propias tareas. Las excursiones de historia natural traen una actitud cuidadosa con la naturaleza, el mundo animal y vegetal. Los estudios de arte están dirigidos a la educación estética de los turistas. La producción crea amor y respeto al trabajo. Muchas excursiones cultivan respeto por las costumbres y tradiciones de otros pueblos que habitan Rusia.
Construyendo el proceso pedagógico, el guía de su historia utiliza métodos pedagógicos de comunicación del conocimiento. Están divididos en inductivos y deductivos. Aplicando el método inductivo de comunicar conocimientos, la guía resume los hechos y saca conclusiones basadas en el material presentado, pasando del particular al general, de hechos individuales a la situación general.
Usando el método deductivo, va del general al particular, y sólo entonces por medio de argumentos demuestra la tesis presentada al principio. Por lo general, tal tesis es la formulación de un subtema o uno de los principales problemas.
Basándose en los requerimientos de pedagogía, la guía utiliza cinco niveles de transición de explicación deductiva directa, posible en presencia de conocimiento suficiente, a explicación probable en ausencia de conocimiento suficiente [27 - En pedagogía, el concepto de "explicación" se considera una forma de enseñanza, el maestro revela las propiedades del objeto a estudiar, su estructura interna y conexión con otros objetos.]
La primera es la explicación de los hechos del conocimiento teórico conocido.
la segunda es la explicación de los hechos sobre la base de la reestructuración de los conocimientos anteriormente aprendidos y su combinación;
El tercero es la expresión de un método de explicación en la forma de una conjetura deductiva en los casos en que la explicación es imposible por las dos primeras maneras.
cuarto - explicación por modelado (deductivo-inductivo) o analogía;
La quinta es una explicación inductiva. Se utiliza cuando no es posible utilizar modelado o analogía.
El esquema lógico en el quinto nivel de explicación es el siguiente: primero, se formula una hipótesis, entonces en el proceso de aplicación a nuevos hechos, explicándolos, se convierte en un concepto de prueba, un razonamiento.
Como en el primer nivel, los hechos y fenómenos individuales se consideran a la luz de la situación general. Al final de la explicación, la guía, volviendo al punto de partida, concluye [28 - Zharkov A.D. Excursión como proceso pedagógico: Método. - M., 1983.-C. 23.
La eficacia del recorrido como proceso pedagógico depende del nivel de actividad de ambas partes - el guía y los excursionistas. Los creadores de excursiones para estudiantes en la década de 1920 pusieron la tarea - para lograr la máxima actividad y actividad amateur de los turistas, para animarlos a "trabajar" de forma independiente en las excursiones. Desde la guía se requería realizar la exhibición de objetos de tal manera que los turistas llevaran al anís de impresiones visuales acumuladas durante la observación de objetos.
Una parte importante del proceso pedagógico que tiene lugar durante el recorrido es la comprensión de la información de excursión. En el curso de tal comprensión, varias operaciones de pensamiento ocurren en las mentes de los turistas - comparación con lo que antes se veía y escuchaba, comparación de este objeto con otro, destacando la principal y secundaria, generalización, conclusiones.
Otra tarea del tour como proceso pedagógico es equipar a los turistas con habilidades prácticas para la observación independiente de objetos. La excursión con su visibilidad, métodos metódicos de visualización, formas de historia contribuye a la activación de los turistas. Para resolver este problema, la guía busca inculcar en el grupo una cierta “alfabetización de la excursión”, principalmente la capacidad de ver el objeto.
Un lugar importante en el proceso de excursión está ocupado por el trabajo organizativo del guía, realizado a lo largo de su ruta desde el momento de abordar el grupo en el autobús de excursión, desde los primeros pasos en el recorrido a pie. Organizar excursionistas, el guía realiza los deberes de un maestro.
Una parte importante del recorrido como proceso pedagógico es el trabajo post-excursión del guía. El guía turístico se encarga de convertir el final de la gira en el comienzo de la tarea independiente de sus participantes para consolidar y profundizar los conocimientos adquiridos. Los turistas reciben recomendaciones sobre cómo continuar la autoeducación; se les informa de una lista de literatura para la lectura, una lista de películas a ver, los nombres de las excursiones a visitar.
En la actividad pedagógica de la guía hay etapas:
1) preparación de la guía y grupo para la excursión;
2) la gira misma;
(3) trabajo post-excursión, fijación del material de excursión.
El guía lleva a cabo dos tareas pedagógicas: didáctica - armando a los turistas con conocimiento y educación - formando una visión del mundo, normas de comportamiento y etiqueta del discurso.
Para una guía, así como para un maestro, cuatro componentes de actividad son característicos: constructivo, organizativo, comunicativo y cognitivo.
El componente constructivo es la capacidad de seleccionar y diseñar correctamente el material de excursión, reconstruir el plan turístico, el esquema de usar la recepción metódica, el contenido de su información.
El componente organizativo es la capacidad de gestionar el grupo, organizar el mensaje de información, dirigir la atención de los turistas a las instalaciones necesarias, asegurar la ejecución del programa de servicios.
El componente comunicativo es la capacidad de establecer relaciones comerciales con el grupo, el conductor del autobús, los empleados del museo, los metodólogos de la oficina, el jefe de la sección metodológica y con otros guías.
El establecimiento de contactos con el público se ve facilitado por tales cualidades de la guía como amistad, benevolencia, comportamiento y facilidad en las relaciones con el público. Es natural que cada guía se emocione cuando se reúne con un grupo. Al mismo tiempo, el guía no debe mostrar incertidumbre, fusss, excesivamente gesto, apresuradamente conducir su historia.
El componente cognitivo es la capacidad de: mejorar el contenido de las excursiones, la metodología y la técnica de su conducta; analizar las características del proceso de excursión, los resultados de sus actividades y sobre esta base mejorar las habilidades pedagógicas; enfoque diferenciado a diferentes grupos de turistas. Lo principal para un guía como maestro es la capacidad de transferir sus conocimientos a los turistas. Características del proceso pedagógico: un alto grado de visibilidad, una clara actualidad del material, una metodología desarrollada para comunicar el conocimiento a los estudiantes.
La actividad de la guía difiere de otras actividades en términos del nivel de estrés psicológico. Está relacionado con las actividades de un maestro, escritor, artista. El resultado de esta actividad es un “producto psicologico” específico: la influencia de la psique de otra persona en la dirección correcta. El resultado es mixto. Depende del conocimiento y habilidades profesionales del profesor. El producto resultante puede ser positivo, negativo o neutral. Puede ser juzgado por los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos por los estudiantes y educados, así como por su comportamiento [29 - Fundamentos de pedagogía universitaria: Un libro de texto para estudiantes universitarios. L., 1972.-C. 87-91.]
Es importante que la guía tenga los fundamentos de la psicología pedagógica, que es parte de la psicología como ciencia. La psicología pedagógica estudia los problemas psicológicos de la educación y la formación. Habiendo dominado los requisitos básicos de la pedagogía, la guía utiliza activamente las formas más eficaces de transferir conocimientos al público, los medios de formación y educación.
Es importante que la guía tenga un buen dominio de las habilidades pedagógicas, que, como señala A. S. Makarenko, "puede ser llevada a un gran grado de perfección, casi al grado de tecnología" [30 - Makarenko A. S. Compositions. T. 5. – M.: Academy of Sciences of the RSFSR, 1951. - P. 309.
Una parte integral del dominio de la guía es la posesión de la técnica pedagógica. Sus elementos constitutivos son:
1. Destrezas del discurso (la capacidad de hablar competente, comprensiblemente, bellamente). Es expresivo tonificar su discurso, expresar ciertos pensamientos y sentimientos en el discurso.
2. Expresividad mimica y pantómica, gestos precisos, miradas expresivas, sonrisa.
3. La capacidad de manejar su estado emocional, ser amistoso, amistoso.
4. Possession of elements of directorial and acting skills. Todo esto permite a la guía tener un discurso activo y un impacto no habla en el público.
La técnica pedagógica es un complejo de conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para el maestro para aplicar eficazmente en la práctica (herramienta) los métodos de influencia pedagógica elegidos por él.
Esto se refiere tanto a individuos (excursores) como a un equipo (grupo de evaluación).
La técnica pedagógica es: el arte de comunicarse con las personas; la capacidad de elegir el tono derecho y el estilo de comunicación con ellas, gestionar su atención; la capacidad de determinar el estado mental de una persona por signos externos, determinar el ritmo de las acciones pedagógicas; posesión de técnicas para demostrar sus sentimientos, su actitud subjetiva a las acciones de las personas - participantes en el proceso pedagógico; posesión de la cultura del habla, expresiones faciales y gesto.
Conclusiones.
Los principios pedagógicos de la formación y la educación son la base de las excursiones. La presencia de los principales elementos de la pedagogía en el curso de las e-cursiones nos permite definirlo como un proceso pedagógico. La habilidad profesional de la guía se puede reconocer como uno de los tipos de habilidades pedagógicas, y el guía mismo se define como un maestro cuya actividad establece como su tarea principal la formación y educación de las personas, la formación de la personalidad, sus conocimientos y creencias. Una parte importante de la habilidad pedagógica de la guía es la técnica pedagógica.
Cuestiones de control:
1. Excursión como proceso pedagógico.
2. Componentes de la actividad pedagógica de la guía.
3. Características del tour. Combinación de tareas de formación y educación.
4. Técnica pedagógica, sus elementos principales.
5. Utilización de métodos de persuasión, capacitación, requisitos, estímulo.
6. Formación de habilidades en los excursionistas.
Copiado en: http://bestolku.ru
El proceso de excursión pedagógica se basa en principios didácticos que determinan el contenido, organización y metodología de la enseñanza de los turistas. Estos principios incluyen: científico, ideológico, conexión con la vida, accesibilidad, consistencia, claridad y persuasividad.
La excursión como forma de trabajo cultural y educativo desempeña un papel independiente. En cuanto a la escuela de educación general, aquí está subordinada a otros tipos de actividades de educación general, una lección y conferencias. En el proceso educativo, la excursión, siendo una forma de entrenamiento, en su significado no difiere de otras formas de este proceso.
Sin embargo, no sólo educativo, sino también otras excursiones en sus tareas e impacto en los participantes son un proceso pedagógico. Como en cualquier proceso pedagógico, dos partes participan en la gira: una guía de entrenamiento y aprendices. La guía comunica conocimiento sobre un determinado tema, los turistas perciben este conocimiento. La interacción de estas dos partes es la base del proceso pedagógico. La guía en las relaciones con el público utiliza la metodología de influencia pedagógica.
Una parte integral de las habilidades profesionales de la guía son las habilidades pedagógicas, el arte del maestro. El concepto de " habilidades pedagógicas de la guía" incluye: conocimiento de la especialidad; capacidad de analizar, pensamiento diagrama; comprensión de la psicología del excursionista; capacidad de gestionar el grupo; conocimiento y habilidades en el campo de la tecnología pedagógica; intuición; respeto a la personalidad del excursionista, así como el uso hábil de los medios pedagógicos para la educación. La Pedagogía asigna un lugar importante al deber del maestro, que estimula, y en los casos necesarios disminuye las actividades de los turistas, proporciona la actividad necesaria en la manifestación de su negocio y cualidades morales.
La tarea de crear un ambiente de experiencia común, la unanimidad (en el grupo de excursiones) se puede atribuir plenamente a la guía, lo que significa crear un equipo de un grupo de personas unidas por el interés común y la comunicación [26 - Protanskaya E. S. Ética profesional de un educador de culto y su formación en una universidad de cultura. L., 1965.
Las guías deben prestar más atención al aspecto educativo del recorrido, combinandolo con el aspecto educativo. El material de excursión debe ser seleccionado y utilizado de tal manera que desarrolle las habilidades cognitivas de los participantes de la gira, los educa de alta calidad moral - amor por su patria, respeto por otros pueblos, colectivismo, etc.
Cada uno de los grupos de esas excursiones físicas tiene sus propias tareas. Las excursiones de historia natural traen una actitud cuidadosa con la naturaleza, el mundo animal y vegetal. Los estudios de arte están dirigidos a la educación estética de los turistas. La producción crea amor y respeto al trabajo. Muchas excursiones cultivan respeto por las costumbres y tradiciones de otros pueblos que habitan Rusia.
Construyendo el proceso pedagógico, el guía de su historia utiliza métodos pedagógicos de comunicación del conocimiento. Están divididos en inductivos y deductivos. Aplicando el método inductivo de comunicar conocimientos, la guía resume los hechos y saca conclusiones basadas en el material presentado, pasando del particular al general, de hechos individuales a la situación general.
Usando el método deductivo, va del general al particular, y sólo entonces por medio de argumentos demuestra la tesis presentada al principio. Por lo general, tal tesis es la formulación de un subtema o uno de los principales problemas.
Basándose en los requerimientos de pedagogía, la guía utiliza cinco niveles de transición de explicación deductiva directa, posible en presencia de conocimiento suficiente, a explicación probable en ausencia de conocimiento suficiente [27 - En pedagogía, el concepto de "explicación" se considera una forma de enseñanza, el maestro revela las propiedades del objeto a estudiar, su estructura interna y conexión con otros objetos.]
La primera es la explicación de los hechos del conocimiento teórico conocido.
la segunda es la explicación de los hechos sobre la base de la reestructuración de los conocimientos anteriormente aprendidos y su combinación;
El tercero es la expresión de un método de explicación en la forma de una conjetura deductiva en los casos en que la explicación es imposible por las dos primeras maneras.
cuarto - explicación por modelado (deductivo-inductivo) o analogía;
La quinta es una explicación inductiva. Se utiliza cuando no es posible utilizar modelado o analogía.
El esquema lógico en el quinto nivel de explicación es el siguiente: primero, se formula una hipótesis, entonces en el proceso de aplicación a nuevos hechos, explicándolos, se convierte en un concepto de prueba, un razonamiento.
Como en el primer nivel, los hechos y fenómenos individuales se consideran a la luz de la situación general. Al final de la explicación, la guía, volviendo al punto de partida, concluye [28 - Zharkov A.D. Excursión como proceso pedagógico: Método. - M., 1983.-C. 23.
La eficacia del recorrido como proceso pedagógico depende del nivel de actividad de ambas partes - el guía y los excursionistas. Los creadores de excursiones para estudiantes en la década de 1920 pusieron la tarea - para lograr la máxima actividad y actividad amateur de los turistas, para animarlos a "trabajar" de forma independiente en las excursiones. Desde la guía se requería realizar la exhibición de objetos de tal manera que los turistas llevaran al anís de impresiones visuales acumuladas durante la observación de objetos.
Una parte importante del proceso pedagógico que tiene lugar durante el recorrido es la comprensión de la información de excursión. En el curso de tal comprensión, varias operaciones de pensamiento ocurren en las mentes de los turistas - comparación con lo que antes se veía y escuchaba, comparación de este objeto con otro, destacando la principal y secundaria, generalización, conclusiones.
Otra tarea del tour como proceso pedagógico es equipar a los turistas con habilidades prácticas para la observación independiente de objetos. La excursión con su visibilidad, métodos metódicos de visualización, formas de historia contribuye a la activación de los turistas. Para resolver este problema, la guía busca inculcar en el grupo una cierta “alfabetización de la excursión”, principalmente la capacidad de ver el objeto.
Un lugar importante en el proceso de excursión está ocupado por el trabajo organizativo del guía, realizado a lo largo de su ruta desde el momento de abordar el grupo en el autobús de excursión, desde los primeros pasos en el recorrido a pie. Organizar excursionistas, el guía realiza los deberes de un maestro.
Una parte importante del recorrido como proceso pedagógico es el trabajo post-excursión del guía. El guía turístico se encarga de convertir el final de la gira en el comienzo de la tarea independiente de sus participantes para consolidar y profundizar los conocimientos adquiridos. Los turistas reciben recomendaciones sobre cómo continuar la autoeducación; se les informa de una lista de literatura para la lectura, una lista de películas a ver, los nombres de las excursiones a visitar.
En la actividad pedagógica de la guía hay etapas:
1) preparación de la guía y grupo para la excursión;
2) la gira misma;
(3) trabajo post-excursión, fijación del material de excursión.
El guía lleva a cabo dos tareas pedagógicas: didáctica - armando a los turistas con conocimiento y educación - formando una visión del mundo, normas de comportamiento y etiqueta del discurso.
Para una guía, así como para un maestro, cuatro componentes de actividad son característicos: constructivo, organizativo, comunicativo y cognitivo.
El componente constructivo es la capacidad de seleccionar y diseñar correctamente el material de excursión, reconstruir el plan turístico, el esquema de usar la recepción metódica, el contenido de su información.
El componente organizativo es la capacidad de gestionar el grupo, organizar el mensaje de información, dirigir la atención de los turistas a las instalaciones necesarias, asegurar la ejecución del programa de servicios.
El componente comunicativo es la capacidad de establecer relaciones comerciales con el grupo, el conductor del autobús, los empleados del museo, los metodólogos de la oficina, el jefe de la sección metodológica y con otros guías.
El establecimiento de contactos con el público se ve facilitado por tales cualidades de la guía como amistad, benevolencia, comportamiento y facilidad en las relaciones con el público. Es natural que cada guía se emocione cuando se reúne con un grupo. Al mismo tiempo, el guía no debe mostrar incertidumbre, fusss, excesivamente gesto, apresuradamente conducir su historia.
El componente cognitivo es la capacidad de: mejorar el contenido de las excursiones, la metodología y la técnica de su conducta; analizar las características del proceso de excursión, los resultados de sus actividades y sobre esta base mejorar las habilidades pedagógicas; enfoque diferenciado a diferentes grupos de turistas. Lo principal para un guía como maestro es la capacidad de transferir sus conocimientos a los turistas. Características del proceso pedagógico: un alto grado de visibilidad, una clara actualidad del material, una metodología desarrollada para comunicar el conocimiento a los estudiantes.
La actividad de la guía difiere de otras actividades en términos del nivel de estrés psicológico. Está relacionado con las actividades de un maestro, escritor, artista. El resultado de esta actividad es un “producto psicologico” específico: la influencia de la psique de otra persona en la dirección correcta. El resultado es mixto. Depende del conocimiento y habilidades profesionales del profesor. El producto resultante puede ser positivo, negativo o neutral. Puede ser juzgado por los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos por los estudiantes y educados, así como por su comportamiento [29 - Fundamentos de pedagogía universitaria: Un libro de texto para estudiantes universitarios. L., 1972.-C. 87-91.]
Es importante que la guía tenga los fundamentos de la psicología pedagógica, que es parte de la psicología como ciencia. La psicología pedagógica estudia los problemas psicológicos de la educación y la formación. Habiendo dominado los requisitos básicos de la pedagogía, la guía utiliza activamente las formas más eficaces de transferir conocimientos al público, los medios de formación y educación.
Es importante que la guía tenga un buen dominio de las habilidades pedagógicas, que, como señala A. S. Makarenko, "puede ser llevada a un gran grado de perfección, casi al grado de tecnología" [30 - Makarenko A. S. Compositions. T. 5. – M.: Academy of Sciences of the RSFSR, 1951. - P. 309.
Una parte integral del dominio de la guía es la posesión de la técnica pedagógica. Sus elementos constitutivos son:
1. Destrezas del discurso (la capacidad de hablar competente, comprensiblemente, bellamente). Es expresivo tonificar su discurso, expresar ciertos pensamientos y sentimientos en el discurso.
2. Expresividad mimica y pantómica, gestos precisos, miradas expresivas, sonrisa.
3. La capacidad de manejar su estado emocional, ser amistoso, amistoso.
4. Possession of elements of directorial and acting skills. Todo esto permite a la guía tener un discurso activo y un impacto no habla en el público.
La técnica pedagógica es un complejo de conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para el maestro para aplicar eficazmente en la práctica (herramienta) los métodos de influencia pedagógica elegidos por él.
Esto se refiere tanto a individuos (excursores) como a un equipo (grupo de evaluación).
La técnica pedagógica es: el arte de comunicarse con las personas; la capacidad de elegir el tono derecho y el estilo de comunicación con ellas, gestionar su atención; la capacidad de determinar el estado mental de una persona por signos externos, determinar el ritmo de las acciones pedagógicas; posesión de técnicas para demostrar sus sentimientos, su actitud subjetiva a las acciones de las personas - participantes en el proceso pedagógico; posesión de la cultura del habla, expresiones faciales y gesto.
Conclusiones.
Los principios pedagógicos de la formación y la educación son la base de las excursiones. La presencia de los principales elementos de la pedagogía en el curso de las e-cursiones nos permite definirlo como un proceso pedagógico. La habilidad profesional de la guía se puede reconocer como uno de los tipos de habilidades pedagógicas, y el guía mismo se define como un maestro cuya actividad establece como su tarea principal la formación y educación de las personas, la formación de la personalidad, sus conocimientos y creencias. Una parte importante de la habilidad pedagógica de la guía es la técnica pedagógica.
Cuestiones de control:
1. Excursión como proceso pedagógico.
2. Componentes de la actividad pedagógica de la guía.
3. Características del tour. Combinación de tareas de formación y educación.
4. Técnica pedagógica, sus elementos principales.
5. Utilización de métodos de persuasión, capacitación, requisitos, estímulo.
6. Formación de habilidades en los excursionistas.
Copiado en: http://bestolku.ru
